喜报:我校邱雅柔、吴婷婷、何亚芸三位老师在《余杭区“停课不停学”线上教学“优课”》评比中喜获佳绩

时间:2020-05-26 星期二浏览次数:


        近日,我校科学组邱雅柔、吴婷婷、何亚芸三位老师分别荣获《余杭区“停课不停学”线上教学“优课”》一等奖、二等奖、三等奖的好成绩。


 
        邱老师《2.3原子结构模型的构建》一课很好地渗透建构主线教育思想,整堂课以学生为主体完成探究活动的主动学习模式。基于远程直播上课的特殊形式,特意设计孩子们连麦展示自己作品和想法的活动,即使隔着屏幕隔着距离,也鼓励孩子们参与到课堂中来。尽可能的做到以学生为中心的教学设计,希望远程课堂不仅仅是听课的课堂,而是相互交流,表达自己想法的课堂。

        邱老师在课程的设计中以时间为主线,探讨每个原子模型产生的原因。列出科学家们的实验证据,推测提出观点,大胆建立模型,让学生们在跟随着时间的脚步去理解每一个原子模型在当时提出都是合理并且伟大的,同时也去质疑每一个原子结构模型的正确性,科学的探究正是不断完善、不断修正的过程!也鼓励同学们在做事、学习、做研究等等时候都不要轻易的放弃,大胆向前!

 
        课后,邱老师还和大家交流沟通了一点反思:以这样的远程上课方式对习惯课堂上课方式的教师来说会有一些局限,实际教学中学生的表现会与预设的有一定差别,比如学生在观看用乒乓球去模拟α粒子散射实验时,由于视频观看过程中远程上课学生注意力不够集中,对于关键信息的观察不到位。再比如直播过程中有几个关键的问题的问法要引发学生主动参与思考和修正模型的时候学生的思考时间较短,没能保证学生的思考时间充分等。因此在细节的把握及今后的教学方向必须做到要重视,力求在细节上也要做到完美。课程虽已结束,但即使是一堂课也不能仅仅局限于眼前,更要注重未来。学生的思维发展是可持续的,我们的目标要培养会思考、会创造的学生,所以课堂要尽可能多的还给学生。
 

 
        吴老师在《表示物质的符号“化学式”》一课中设计了基于核心素养的教学目标:1.科学观念:知道可以从宏观和微观两个角度描述物质,并体会用符号表示物质的简便和必要性,建立化学式的概念。2.科学思维:通过科学探究,运用观察法、归纳法,用语言表达化学式读写的普遍规律。3.科学态度与责任:通过讲述物质化学式确定的科学史,明确化学式不是凭空想象而必须由实验确定,培养学生严谨、勇于探索的科学态度和精神。吴老师在教学设计上也非常具有创新性,个人创新了基于五星教学原理的教学设计,如图1,值得各位老师参考借鉴。
 
 
        何老师在《1.6 家庭用电》一课中,尝试以“任务为中心”的教学设计。这节课是我校“停课不停学”,学生在家通过网络上课的第一节新课。



 
        学生在家里,没有老师和同学,老师也在家,没有学生、黑板和教具。但是这节课主题就是“家庭电路”,没有比这更适合在家里上的课了,生活到处都是教具!


 
        由于涉及到电,很难确保独自在家学生的安全,所以在布置实践作业的时候何老师特别强调了用电安全,将所学应用于生活实践中去。