展示课堂教学特色,提升教学设计能力
——2019暑期教师培训

时间:2019-09-02 星期一浏览次数:


导语:8月26日-29日,英特组织2019年暑期教师培训。培训以知识、能力与思维方式为主题,指导全体教师建立“追求理解的教学设计”理念,搭建通向核心素养的成长阶梯。此次培训先后开展“思维课堂”讲座、课堂观摩、德育管理及教学工作经验交流、教育神经科学与课堂教学创新讲座、跨文化智能及实践连线交流、分学科研讨等。

        为了促进我校教师的专业发展,搭建青年教师快速成长的平台,此次暑期培训于8月28日下午开设了数学、科学、社会、语文四门学科的公开展示课,同时荣幸邀请到杭州市上城区数学教研员张娟萍老师、科学教研员徐珺老师、浙江省教育厅教研室教研员牛学文老师、浙江大学课程与学习科学系刘徽教授现场观摩指导。
 
数学学科 徐欢眉——锐角三角函数
 
        徐欢眉老师为大家展示了一堂《锐角的三角函数》概念课。徐老师从如何测量方尖塔高的情景导入,用已学的相似三角形对应边成比例的性质,得出在相似的直角三角形中,锐角一定,对应两条边的比值就一定。用以前学过的函数观点来看,建立新知:锐角的3个三角函数,包括正切,正弦和余弦函数。然后习题采用从易到难的梯度设计,题型全面,让同学们自主思考,体验如何应用新知解决实际问题。对最后的拓展题,徐老师请两位学生代表板演,再对其进行点评并总结多种解题思路。最后进行课堂小结,总结出这节课的学习重点。

        课后,张靖、龙林鹤两位老师对徐老师教学过程中的优点和不足进行点评。首先张老师肯定了徐老师作为新老师,呈现出了整堂课的完整性。再基于自己以前的一堂同课异构,说出不同点:1.教学方式不同,主要采用探究的形式;2.在探究新知中用几何画板体现动态过程,可能让学生对新知的形成印象更加深刻;3.做习题时采用小组合作形式。龙老师指出的是新知部分讲解稍快,她还就教学设计中的一些细节问题提出建议。



 
        杭州市上城区数学教研员张娟萍老师对这堂展示课提出了自己宝贵的看法。无论是新概念的生成还是新性质的探究过程,她都更主张由学生们自主去探究和发现,这种教学模式和她接下来的讲座是前后呼应的。她开展的讲座是《培养学生高阶思维的教学》,讲座分别从为什么、是什么、怎么做三大方面展开。首先她阐述了学习对象的本质是思维产品,根据思维层次的分级,提升学生思维层级,促进学生高阶思维发展是学科教学的主要任务。
        张老师讲述了高阶思维教学应遵循的规律:默会知识——出声思考——高阶思维,并用具体教学应用:三角形加以说明。对于思维层级,她从多个方面阐述,包括:知识点、课堂和作业的思维层级。同时,张老师讲述了自己教学中的多个案例,体现了高阶思维课堂和作业的显著优势,学生不仅积极性高,能发展高阶思维,还让老师在教学中真正做到授之以渔。最后她就如何提升思维层级给出老师们4个教研策略:1.基于听课改进;2.基于主题研究任务对学生思维的影响;3.基于案例;4.基于测评。在本次教学研讨活动中,教师们学到了极其重要的一课,为今后进行教学设计和实施提供了宝贵的经验。
 

 
科学学科 何亚芸——简单机械第一课时

        何亚芸老师在这节课上带给了大家非常有趣的情景教学:让学生们从木板上拔钉子。引导学生们归纳总结杠杆的定义,并提出杠杆的其中三要素。课上,何老师又给每一位同学发了汽水,让同学们通过感受开瓶器开汽水瓶盖时手的用力程度,来进一步体会实际生活中的杠杆。何老师还精心准备了影响杠杆使用效果的探究实验,让同学们跟着老师提出问题,建立假设,设计实验,控制变量,提出和修正结论,并在这个过程中,自然地给出了杠杆的力臂的概念。这一堂精致又活动丰富的课堂,不仅让学生们学习到了科学思维和知识,也让现场的老师们感受到了新鲜有创意的科学课堂。
 

 
        徐珺老师针对这一节课,提出了很多非常有效的改进意见。她提到情景对鼓励学生学习积极性的作用,高度肯定了何老师这一节课中各个活动的设计。同时,她也提出,可以让汽水这一工具贯穿课堂始终,使整节课堂更连贯,有一个共同主题,而不是片段化。徐珺老师还提到了核心的思想是要让学生灵活学习各个概念,要有转换的思想,要在学生的最近发展区完成知识的学习。这就是思维课堂的体现。如何创建思维课堂是这段时间来老师们都关注的话题,徐珺老师给出了关键有效的建议:教学中要做到做学合一,要让学生动起来,既动手也要动脑,“做”完之后能产生思考。

        此外,徐珺老师还做了一场简短的专题讲座——刺激情景下的试题编制。她给出了判断好试题的三要素:1、测试目标;2、刺激情境;3、有效设问。徐老师着重阐述了什么是刺激的情景,有些试题给出的情景很真实,却有很多冗杂信息;有些试题有情景,却不吸引人,与要考察的知识点无关;有些试题的背景知识选的很好,问题却没有围绕情景展开,去掉背景一点也不影响做题。学习选择好试题,对教师来说非常重要,不仅可以节省学生时间,还可以锻炼学生思维,帮助学生更好地适应选拔性考试。
 
语文学科 陈瑜——我的叔叔于勒

        “一节好课”必须由一份精彩的教学设计和独特的教师个人魅力碰撞而产生。陈瑜老师在课前花费了大量时间进行课堂教学中每一个环节的打磨。她从“跟随人物走进小说”、“体悟人物内心”、“探寻人物背后的意图”这三大板块对莫泊桑的短篇小说“我的叔叔于勒”作探究。陈老师语调坚定,精神面貌昂扬,课堂进程有条不紊,在她的引导下,学生们的思维从惰性状态中唤醒,课堂兴奋点不断。

        展示课结束后,浙江大学课程与学习科学系副主任刘徽教授对陈瑜老师的课堂进行评析进一步深发,她为全校教师带来了以“教育改革大方向”为核心的简要讲座。刘教授旁征博引,由“全世界为什么会集中研究核心素养”讲起,具体陈述了核心素养与教育改革大方向关系。刘教师认为教育改革的大方向是能够反映学科本质的概念和观点,即“大概念”。“大概念”出自当代美国教学改革专家格兰特•威金斯(Grant Wiggins)和杰•麦克泰(Jay McTighe)倡导的“理解的教学设计Understanding by Design,简称UbD)。UbD项目要求教师首先确定教学目标,明确这个目标未来给学生可迁移的是什么,然后确定评价方式,最后再据此设计教学活动。

        刘徽教授有着高屋建瓴的学术视野,为了让在场教师能够理解UbD 这一前沿项目,她更是把理论与一线教学的现实案例相结合,深入浅出,实在是受益匪浅。相信通过这次讲座,在场教师会对教学模式有新的认识。
 
社会学科 张帮晋——第一次世界大战

        张帮晋老师的授课题目为《第一次世界大战》,她的课堂主要采取小组合作探究的形式推进。在课程导入环节,张帮晋老师以“圣诞节停火”事件的一段视频为切入点,引导学生走进第一次世界大战(以下简称“一战”)。课堂教学主要从“历史缘何如此,历史已然如此,历史不能再如此”三个方面来展开,环环相扣,激发学生探索新知识的能力。课堂上,同学们在张老师的引导下合作探究学习、展示探究成果、总结阐述一战历史状况。张老师还能根据学生的回答,引导学生得出学习历史应坚持全面的、一分为二的观点,并秉承论从史出、史论结合的学习方法,以此分析“一战”的性质。课堂结尾,张帮晋老师以“铭记历史,珍爱和平,远离战争”为主题,反思“一战”为当今社会发展带来的启示,并以我国提倡的“构建人类文明共同体”升华课堂,指出在当今世界和平发展、合作共赢的潮流冲击下,各国应秉承相互尊重、相互信任、和平共处的原则,共同推动人类发展,维护世界和平。

 
        浙江省教育厅教研室教研员牛学文老师评课。牛老师指出,要培养学生的思维能力,首先要理解思维的含义,而为了与《历史与社会》教材相契合,更要理解历史思维能力。牛学文老师结合课堂上学生学习历史的表现及针对古今中外各历史事件的思考、探索,得出培养历史思维的三个核心内容:塑造历史意识,培育家国情怀以及培养综合思维。在塑造历史意识部分中,牛学文老师首先详细介绍了历史意识的核心概念,接着阐述塑造历史意识的三个具体实现目标。他强调,历史是为现实服务的,学习历史更要反思历史,由此切入培养历史思维的第二部分:培育家国情怀。牛学文老师以何为家国情怀、如何培育家国情怀展开讲解,结合当今社会发展中的一系列热点问题,为如何培育家国情怀提供了具体的实现目标。在培养综合思维中牛学文老师强调,学习历史要有空间感,更要注意情感的投入与品格的养成。牛学文老师指出,在综合思维的培养过程中,要注意古今综合、中外综合及时空综合,结合论从史出的历史学习方法,提升用历史思维分析现实问题的能力。最后牛学文老师对此次公开课的授课内容提出建议,首先针对课堂教学中的亮点给予肯定,赞扬张帮晋老师的课堂贯彻学法指导、逻辑架构顺畅并充分利用地图建立空间思维以及当堂练习加以巩固的优点,同时提出课堂中需要改进的地方。牛学文老师指出,此次公开课中小组合作探究学习的内容需要认真筛选,课程导入部分视频稍显复杂,以及课堂升华部分需要上升至更高层次等方面。

        随后,林丛老师针对如何培养历史思维进行总结,指出首先要树立历史意识,再结合中外历史对接培育家国情怀,最后培养综合思维。接着,张帮晋老师对于此次公开课选课的原因、教材重点、教学过程等方面进行了阐述,并针对牛学文老师提出的宝贵意见给予感谢与接纳。文综组焦晓鹏老师从教学角度对此次公开课展开评论,首先肯定了张帮晋老师对教材知识的整合能力,同时对于课堂容量太大、授课分块有交叉等方面也提出了宝贵的建议。张松玲老师从历史课堂的角度评价此次公开课,用“费心,用心,尽心”来肯定张帮晋老师的教学工作,而针对课堂上的合作探究学习部分也提出要以探究性、合作性、有效性为主,同时在授课过程中要学会有空白和留白。
  
        评课的最后环节,校长任建华进行总结。任校长指出,历史课堂的教学并非以初级目的即讲授历史事件或现象为主,重点应在于以培养学生的历史观为终极目的,整个历史课堂也应以人才培养为目标,培养学生以史为鉴的历史意识,提升历史思维能力。

        此次公开课活动的顺利开展,促进了我校文综组老师的自我反思、自我成长,通过评课、议课的活动,也为教师搭建了一个相互学习、共同成长的平台,对提高教师的教育教学水平起到一定的促进作用。